Psychologia i pedagogika w praktyce szkolnej
Szkolenia dla nauczycieli i tutoring dla uczniów
Kiedy rozmowy w klasie coraz częściej kończą się nieporozumieniem, a dotychczasowe sposoby pracy przestają wystarczać, warto przyjrzeć się temu, co dzieje się między nauczycielem a uczniami. Prowadzę szkolenia i warsztaty dla nauczycieli, rad pedagogicznych oraz opiekunów, a także indywidualny tutoring rozwojowy dla uczniów. W pracy korzystam z doświadczenia psychologicznego, pedagogicznego i badań nad komunikacją w szkole. Temat i zakres szkolenia ustalam wspólnie z zamawiającym.
Szkolenia i warsztaty dla nauczycieli
Szkolenie przygotowuję dla rady pedagogicznej, zespołu nauczycieli albo opiekunów. Temat, czas i formę ustalamy razem, tak żeby odpowiadały na to, z czym naprawdę mierzycie się w szkole.
W publikacjach zajmuję się między innymi komunikacją nauczyciela i ucznia na lekcji oraz mediacjami w szkole.
Podczas rozmowy możemy określić, jakie zagadnienia wymagają szczególnej uwagi, ile czasu warto im poświęcić oraz jaka forma pracy będzie odpowiednia dla zespołu.
Doświadczenie, na którym opieram swoją pracę
Doktor nauk humanistycznych
Doktorat z pedagogiki (2008) w Instytucie Badań Edukacyjnych w Warszawie: „Mówienie i słuchanie w klasie szkolnej – relacje rozwojowe”. Na jego podstawie powstała książka „Komunikacja werbalna nauczyciela i ucznia na lekcji”.
Ponad 20 publikacji
Między innymi współautorstwo książki „Masz prawo do mediacji w szkole” i „Komunikacja werbalna nauczyciela i ucznia na lekcji”. Pełną listę znajdziesz na stronie Publikacje.
27 lat na uczelni pedagogicznej
Przez 27 lat pracowałam naukowo i dydaktycznie na Uniwersytecie Pedagogicznym w Krakowie. Specjalizuję się w komunikacji interpersonalnej i psychologii społecznej. Mam też przygotowanie w zakresie tutoringu rozwojowego.
Tutoring rozwojowy dla uczniów
Nie każdy uczeń potrzebuje kolejnych korepetycji. Czasem trudność polega na tym, że nie potrafi dostrzec swoich mocnych stron, wyznaczyć celu albo znaleźć własnego sposobu uczenia się. Podczas indywidualnych spotkań tutoringowych przyglądamy się tym obszarom i wspólnie planujemy kolejne kroki. Tutoring nie zastępuje nauki konkretnego przedmiotu ani psychoterapii.
Cykl to zwykle 6–7 spotkań po 50 minut. Jedno spotkanie kosztuje od 200 zł. Przed rozpoczęciem spotkań ustalamy cel pracy oraz sposób organizacji tutoringu, w tym kwestie udziału rodzica.
Jak zacząć
1
Kontakt
Zadzwoń pod numer 509 919 936 albo zostaw numer w formularzu. Przyjmuję od poniedziałku do czwartku w godzinach 12–21.
2
Ustalenia
Przy szkoleniu ustalamy temat, termin i formę. Przy tutoringu umawiamy pierwsze spotkanie.
3
Realizacja spotkań
Szkolenie lub warsztat odbywa się w uzgodnionej formule. W tutoringu pracujemy podczas kolejnych indywidualnych spotkań, odnosząc się do ustalonych wcześniej celów.
Ile to kosztuje
Tutoring
50 minut, cykl ok. 6–7 spotkań
od 200 zł
Za jedno spotkanie.
Warsztaty i szkolenia
czas ustalamy indywidualnie
wycena po rozmowie
Dla nauczycieli, rad pedagogicznych i opiekunów.
Fakturę wystawiam na życzenie. Ceny pozostałych usług znajdziesz w cenniku.
Najczęstsze pytania o szkolenia i tutoring
Zadzwoń albo zostaw numer w formularzu. Porozmawiamy o tym, czego potrzebuje Wasza rada lub zespół, i dopasujemy temat oraz formę.
Cenę ustalamy po rozmowie, kiedy wiemy, jaki temat i jaką formę wybieracie.
Miejsce i formę szkolenia ustalamy podczas rozmowy, uwzględniając potrzeby zespołu i możliwości organizacyjne.
Korepetycje skupiają się na nadrobieniu materiału z przedmiotu. Tutoring dotyczy rozwoju ucznia: jego mocnych stron, celów i sposobu uczenia się.
Cykl to zwykle 6–7 spotkań po 50 minut. Jedno spotkanie kosztuje od 200 zł.
Dla uczniów, którzy chcą lepiej poznać swoje mocne strony i zaplanować naukę, oraz dla rodziców, którzy szukają dla nich takiego wsparcia. Wiek uczestnika i możliwość rozpoczęcia tutoringu ustalam indywidualnie przed pierwszym spotkaniem.
Opowiedz, jakiego wsparcia potrzebujesz
Zadzwoń albo zostaw numer. W krótkiej rozmowie ustalimy, czego potrzebujesz. Kim jestem, przeczytasz na stronie O mnie.
